Obwieszczenie Ministra Edukacji Narodowejz dnia 9 lipca 2020 r.w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
Spis treści
Treść obwieszczenia
1.
Na podstawie art. 16 ust. 3 ustawy z dnia 20 lipca 2000 r. o ogłaszaniu aktów normatywnych i niektórych
innych aktów prawnych ogłasza się w załączniku do niniejszego obwieszczenia jednolity tekst rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad
organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach , z uwzględnieniem zmian wprowadzonych:
1)
rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. zmieniającym
rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach ;
2)
rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lutego 2019 r. zmieniającym
rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach .
2.
Podany w załączniku do niniejszego obwieszczenia tekst jednolity rozporządzenia nie
obejmuje:
1)
§ 2 i § 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. zmieniającego
rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach , które stanowią:
„
§ 2.
Do dnia 31 sierpnia 2020 r. pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole
i placówce, o której mowa w przepisach rozporządzenia zmienianego w § 1, jest udzielana
również z inicjatywy asystenta nauczyciela, asystenta osoby, o której mowa w art. 15 ust. 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe , lub asystenta wychowawcy świetlicy, o których mowa w art. 143 ustawy z dnia 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych .
§ 3.
Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2018 r.
”
;
2)
§ 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lutego 2019 r. zmieniającego
rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach , który stanowi:
„
§ 2.
Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2019 r.
”
.
Załącznik - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach1)Minister Edukacji Narodowej kieruje działem administracji rządowej - oświata i wychowanie, na podstawie § 1 ust. 2 rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 18 listopada 2019 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania Ministra Edukacji Narodowej (Dz. U. poz. 2268).
Na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe zarządza się, co następuje:
§ 1.
Publiczne przedszkola i oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych, zwane dalej
„przedszkolami”, publiczne szkoły oraz publiczne placówki, o których mowa w art. 2 pkt 3, 4, 7 i 8 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe, zwane dalej „placówkami”, udzielają uczniom uczęszczającym do tych przedszkoli,
szkół i placówek, ich rodzicom oraz nauczycielom pomocy psychologiczno-pedagogicznej
i organizują tę pomoc na zasadach określonych w rozporządzeniu.
§ 2.
1.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce
polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych
ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników
środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu, szkole i placówce,
w celu wspierania potencjału rozwojowego ucznia i stwarzania warunków do jego aktywnego
i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola, szkoły i placówki oraz w środowisku społecznym.
2.
Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu, szkole i
placówce wynika w szczególności:
1)
z niepełnosprawności;
2)
z niedostosowania społecznego;
3)
z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
4)
z zaburzeń zachowania lub emocji;
5)
ze szczególnych uzdolnień;
6)
ze specyficznych trudności w uczeniu się;
7)
z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych;
8)
z choroby przewlekłej;
9)
z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
10)
z niepowodzeń edukacyjnych;
11)
z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem
spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi;
12)
z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska
edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.
3.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu, szkole i placówce rodzicom
uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych
w celu zwiększania efektywności pomocy udzielanej uczniom.
§ 3.
Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce
jest dobrowolne i nieodpłatne.
§ 4.
1.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki.
2.
Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce udzielają uczniom
nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści wykonujący w przedszkolu,
szkole i placówce zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności
psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy zawodowi i terapeuci pedagogiczni, zwani
dalej „specjalistami”.
3.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:
1)
rodzicami uczniów;
2)
poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, zwanymi
dalej „poradniami”;
3)
placówkami doskonalenia nauczycieli;
4)
innymi przedszkolami, szkołami i placówkami;
5)
organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na
rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.
4.
Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki uzgadnia z podmiotami wskazanymi w ust.
3 warunki współpracy, o której mowa w ust. 3.
§ 5.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole i placówce jest udzielana
z inicjatywy:
1)
ucznia;
2)
rodziców ucznia;
3)
dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki;
4)
nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzących zajęcia z
uczniem;
5)
pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej;
6)
poradni;
7)
asystenta edukacji romskiej;
8)
pomocy nauczyciela;
10)
pracownika socjalnego;
11)
asystenta rodziny;
12)
kuratora sądowego;
13)
organizacji pozarządowej, innej instytucji lub podmiotu działających na rzecz rodziny,
dzieci i młodzieży.
§ 6.
1.
W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej
pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także
w formie:
1)
zajęć rozwijających uzdolnienia;
2)
zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających
kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
3)
zindywidualizowanej ścieżki realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego;
4)
porad i konsultacji.
2.
W szkole, z wyjątkiem szkoły dla dorosłych, branżowej szkoły II stopnia prowadzącej
kształcenie w formie stacjonarnej lub zaocznej i szkoły policealnej prowadzącej kształcenie
w formie stacjonarnej lub zaocznej, pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana
w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i
specjalistów, a także w formie:3)Wprowadzenie do wyliczenia w brzmieniu ustalonym przez § 1 pkt 1 lit. a rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lutego 2019 r. zmieniającego rozporządzenie
w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 323), które weszło w życie z dniem
1 września 2019 r.
1)
klas terapeutycznych;
2)
zajęć rozwijających uzdolnienia;
3)
zajęć rozwijających umiejętności uczenia się;
4)
zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;
5)
zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających
kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
6)
zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu - w przypadku uczniów szkół
podstawowych oraz uczniów szkół ponadpodstawowych;
7)
zindywidualizowanej ścieżki kształcenia;
8)
porad i konsultacji;
9)
warsztatów.
3.
W placówce pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy
z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych
i specjalistów, a także w formie:
1)
zajęć rozwijających uzdolnienia;
2)
zajęć rozwijających umiejętności uczenia się;
3)
zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających
kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
4)
zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu - w przypadku uczniów szkół
podstawowych oraz uczniów szkół ponadpodstawowych;
5)
porad i konsultacji;
6)
warsztatów.
4.
W szkole dla dorosłych, branżowej szkole II stopnia prowadzącej kształcenie w formie
stacjonarnej lub zaocznej i szkole policealnej prowadzącej kształcenie w formie stacjonarnej
lub zaocznej pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy
ze słuchaczem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także
w formie:4)Wprowadzenie do wyliczenia w brzmieniu ustalonym przez § 1 pkt 1 lit. b rozporządzenia,
o którym mowa w odnośniku 3.
1)
zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;
2)
porad i konsultacji;
3)
warsztatów i szkoleń.
5.
W przedszkolu, szkole i placówce pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana
rodzicom uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.
6.
Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki organizuje wspomaganie przedszkola, szkoły
i placówki w zakresie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej
polegające na zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości
udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
§ 7.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych.
Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.
§ 8.
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami
rozwojowymi, w tym specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć
nie może przekraczać 5.
§ 9.
Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z deficytami kompetencji i zaburzeniami
sprawności językowych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4.
§ 10.
Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne organizuje się dla uczniów przejawiających
trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać
10, chyba że zwiększenie liczby uczestników jest uzasadnione potrzebami uczniów.
§ 11.
Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z zaburzeniami
i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w funkcjonowaniu w przedszkolu, szkole
lub placówce oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu przedszkola, szkoły lub
placówki. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10.
§ 12.
1.
Zindywidualizowana ścieżka realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego
oraz zindywidualizowana ścieżka kształcenia, zwane dalej „zindywidualizowaną ścieżką”,
są organizowane dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do przedszkola lub szkoły, ale
ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia
nie mogą realizować wszystkich zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych
wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym i wymagają dostosowania organizacji
i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.
2.
Zindywidualizowana ścieżka obejmuje wszystkie zajęcia wychowania przedszkolnego lub
zajęcia edukacyjne, które są realizowane:
1)
wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym oraz
2)
indywidualnie z uczniem.
3.
Objęcie ucznia zindywidualizowaną ścieżką wymaga opinii publicznej poradni, z której
wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej formie.
4.
Do wniosku o wydanie opinii, o której mowa w ust. 3, dołącza się dokumentację określającą:
1)
trudności w funkcjonowaniu ucznia w przedszkolu lub szkole;
2)
w przypadku ucznia obejmowanego zindywidualizowaną ścieżką ze względu na stan zdrowia
- także wpływ przebiegu choroby na funkcjonowanie ucznia w przedszkolu lub szkole
oraz ograniczenia w zakresie możliwości udziału ucznia w zajęciach wychowania przedszkolnego
lub zajęciach edukacyjnych wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym;
3)
w przypadku ucznia uczęszczającego do przedszkola lub szkoły - także opinię nauczycieli
i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, o funkcjonowaniu ucznia w przedszkolu
lub szkole.
5.
Przed wydaniem opinii, o której mowa w ust. 3, publiczna poradnia we współpracy z
przedszkolem lub szkołą oraz rodzicami ucznia albo pełnoletnim uczniem przeprowadza
analizę funkcjonowania ucznia uwzględniającą efekty udzielanej dotychczas przez przedszkole
lub szkołę pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
6.
Opinia, o której mowa w ust. 3, zawiera dane i informacje, o których mowa w przepisach
w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych,
w tym publicznych poradni specjalistycznych, a ponadto wskazuje:
1)
zakres, w jakim uczeń nie może brać udziału w zajęciach wychowania przedszkolnego
lub zajęciach edukacyjnych wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym;
2)
okres objęcia ucznia zindywidualizowaną ścieżką, nie dłuższy jednak niż rok szkolny;
3)
działania, jakie powinny być podjęte w celu usunięcia barier i ograniczeń utrudniających
funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola lub szkoły.
7.
Uczeń objęty zindywidualizowaną ścieżką realizuje w danym przedszkolu lub w danej
szkole program wychowania przedszkolnego lub programy nauczania, z dostosowaniem metod
i form ich realizacji do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz
możliwości psychofizycznych, w szczególności potrzeb wynikających ze stanu zdrowia.
85)Ze zmianą wprowadzoną przez § 1 pkt 2 rozporządzenia, o którym mowa w odnośniku 3..
Na wniosek rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia dyrektor przedszkola lub szkoły
ustala, z uwzględnieniem opinii, o której mowa w ust. 3, tygodniowy wymiar godzin
zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie
z uczniem, uwzględniając konieczność realizacji przez ucznia podstawy programowej
wychowania przedszkolnego, podstawy programowej kształcenia ogólnego lub podstawy
programowej kształcenia w zawodzie szkolnictwa branżowego.
9.
Nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem objętym zindywidualizowaną ścieżką podejmują
działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia w przedszkolu lub szkole.
10.
Zindywidualizowanej ścieżki nie organizuje się dla:
16)W brzmieniu ustalonym przez § 1 pkt 2 rozporządzenia, o którym mowa w odnośniku 2.)
uczniów objętych kształceniem specjalnym zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie
art. 127 ust. 19 pkt 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe, zwanej dalej „ustawą”;
2)
uczniów objętych indywidualnym obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym albo
indywidualnym nauczaniem zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust.
20 ustawy.
§ 13.
1.
Klasy terapeutyczne organizuje się dla uczniów wymagających dostosowania organizacji
i procesu nauczania oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej z uwagi na trudności
w funkcjonowaniu w szkole lub oddziale wynikające z zaburzeń rozwojowych lub ze stanu
zdrowia, posiadających opinię poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą
w tej formie.
2.
Zajęcia w klasach terapeutycznych prowadzą nauczyciele właściwych zajęć edukacyjnych.
3.
Nauczanie w klasach terapeutycznych jest prowadzone według realizowanych w danej szkole
programów nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów.
4.
Liczba uczniów w klasie terapeutycznej nie może przekraczać 15.
5.
Do klas terapeutycznych, za zgodą organu prowadzącego szkołę, w ramach posiadanych
środków, mogą uczęszczać uczniowie innej szkoły, z uwzględnieniem przepisów art. 39
ust. 2-4 ustawy.
6.
Nauka ucznia w klasie terapeutycznej trwa do czasu złagodzenia albo wyeliminowania
trudności w funkcjonowaniu ucznia w szkole lub oddziale, stanowiących powód objęcia
ucznia pomocą w tej formie.
§ 14.
Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się organizuje się dla uczniów w celu podnoszenia
efektywności uczenia się.
§ 15.
Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce,
w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej
kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć nie może
przekraczać 8.
§ 16.
1.
Godzina zajęć, o których mowa w § 6 ust. 1 pkt 1 i 2, ust. 2 pkt 2-6, ust. 3 pkt 1-4
i ust. 4 pkt 1, trwa 45 minut.
2.
Dopuszcza się prowadzenie zajęć, o których mowa w § 6 ust. 1 pkt 1 i 2, ust. 2 pkt
2-6, ust. 3 pkt 1-4 i ust. 4 pkt 1, w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z
zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest
to uzasadnione potrzebami ucznia.
§ 17.
1.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się, zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele, wychowawcy
grup wychowawczych i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju zajęć.
2.
Zajęcia, o których mowa w ust. 1, prowadzi się przy wykorzystaniu aktywizujących metod
pracy.
§ 187)W brzmieniu ustalonym przez § 1 pkt 3 rozporządzenia, o którym mowa w odnośniku 3..
Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu uzupełniają działania szkoły
w zakresie doradztwa zawodowego, o których mowa w art. 26a ustawy.
§ 19.
Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych
i specjaliści.
§ 20.
1.
Do zadań nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów w przedszkolu,
szkole i placówce należy w szczególności:
1)
rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych
uczniów;
2)
określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów;
3)
rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów,
w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo
w życiu przedszkola, szkoły lub placówki;
4)
podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału uczniów w
celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania;
5)
współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności
w zakresie oceny funkcjonowania uczniów, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających
funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły lub placówki
oraz efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia oraz planowania
dalszych działań.
2.
Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu, szkole
i placówce prowadzą w szczególności:
1)
w przedszkolu - obserwację pedagogiczną mającą na celu wczesne rozpoznanie u dziecka
dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji, a w przypadku dzieci realizujących
obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne - obserwację pedagogiczną zakończoną
analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna);
2)
w szkole: a) obserwację pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniami mającą na
celu rozpoznanie u uczniów: - trudności w uczeniu się, w tym w przypadku uczniów klas
I-III szkoły podstawowej deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych oraz
ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, a także potencjału ucznia
i jego zainteresowań, - szczególnych uzdolnień, b) wspomaganie uczniów w wyborze kierunku
kształcenia i zawodu w trakcie bieżącej pracy z uczniami.
3.
W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne
oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi
tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym:
1)
w przypadku szkoły i placówki, w której funkcjonuje szkoła - wychowawcę klasy;
2)
w przypadku przedszkola i placówki, w której nie funkcjonuje szkoła - dyrektora przedszkola
lub placówki.
4.
Wychowawca klasy lub dyrektor przedszkola lub placówki, o których mowa w ust. 3, informuje
innych nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów o potrzebie objęcia
ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem,
jeżeli stwierdzi taką potrzebę, oraz we współpracy z nauczycielami, wychowawcami grup
wychowawczych lub specjalistami planuje i koordynuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną
w ramach zintegrowanych działań nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów
oraz bieżącej pracy z uczniem.
5.
W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy lub dyrektora przedszkola lub placówki,
o której mowa w art. 2 pkt 7 ustawy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną
w formach, o których mowa w § 6 ust. 1 pkt 1-3, ust. 2 pkt 1-7, ust. 3 pkt 1-4 oraz
ust. 4 pkt 1, dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt
7 ustawy, ustala formy udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin,
w którym poszczególne formy będą realizowane. Przy ustalaniu wymiaru poszczególnych
form udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar
godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
o którym mowa w ust. 6.
6.
Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
o których mowa w § 6 ust. 1 pkt 1-3, ust. 2 pkt 1-7, ust. 3 pkt 1-4 oraz ust. 4 pkt
1, ustala dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 7
ustawy, biorąc pod uwagę określoną w arkuszu organizacji przedszkola, szkoły lub placówki
odpowiednio liczbę godzin zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz
innych zajęć wspomagających proces kształcenia lub liczbę godzin zajęć prowadzonych
przez nauczycieli i wychowawców grup wychowawczych.
7.
Wychowawca klasy lub dyrektor przedszkola lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt
7 ustawy, oraz nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych lub specjaliści, planując
udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, współpracują z rodzicami
ucznia albo pełnoletnim uczniem oraz, w zależności od potrzeb, z innymi podmiotami,
o których mowa w § 5.
8.
W przypadku uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną wychowawcy grup wychowawczych
i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej wspierają nauczycieli
obowiązkowych zajęć edukacyjnych w dostosowaniu sposobów i metod pracy do możliwości
psychofizycznych ucznia.
9.
Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej
uczniowi w formach, o których mowa w § 6 ust. 1 pkt 1-3, ust. 2 pkt 1-7, ust. 3 pkt
1-4 oraz ust. 4 pkt 1, oceniają efektywność udzielonej pomocy i formułują wnioski
dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
10.
W przypadku gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu,
szkole lub placówce, o której mowa w art. 2 pkt 7 ustawy, odpowiednio wychowawca klasy
lub dyrektor przedszkola lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 7 ustawy, planując
udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące
dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
11.
W przypadku gdy z wniosków, o których mowa w ust. 9, wynika, że mimo udzielanej uczniowi
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole lub placówce nie następuje
poprawa funkcjonowania ucznia w przedszkolu, szkole lub placówce, dyrektor przedszkola,
szkoły lub placówki, za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia, występuje
do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania
problemu ucznia.
12.
Wniosek o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia,
o którym mowa w ust. 11, zawiera informacje o:
1)
rozpoznanych indywidualnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych, możliwościach psychofizycznych
ucznia oraz potencjale rozwojowym ucznia;
2)
występujących trudnościach w funkcjonowaniu ucznia w przedszkolu, szkole i placówce
lub szczególnych uzdolnieniach ucznia;
3)
działaniach podjętych przez nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów
w celu poprawy funkcjonowania ucznia w przedszkolu, szkole i placówce, formach pomocy
psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi w przedszkolu, szkole lub placówce,
okresie ich udzielania oraz efektach podjętych działań i udzielanej pomocy;
4)
wnioskach dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia,
o których mowa w ust. 9.
13.
Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 7 ustawy, może
wyznaczyć inną niż wymieniona w ust. 4 osobę, której zadaniem będzie planowanie i
koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom w przedszkolu,
szkole lub placówce.
14.
Przepisy ust. 3-13 stosuje się odpowiednio do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie
indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie
indywidualnego nauczania lub opinię poradni, z tym że przy planowaniu udzielania uczniom
pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnienia się także zalecenia zawarte w orzeczeniach
lub opiniach.
158)W brzmieniu ustalonym przez § 1 pkt 4 rozporządzenia, o którym mowa w odnośniku 3..
Przepisy ust. 3-10 i ust. 13 stosuje się odpowiednio do słuchaczy szkół dla dorosłych,
branżowych szkół II stopnia oraz szkół policealnych.
§ 21.
W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie
i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole
i placówce, o której mowa w art. 2 pkt 7 ustawy, w tym ustalenie dla ucznia form udzielania
tej pomocy, a w przypadku form, o których mowa w § 6 ust. 1 pkt 1 i 2, ust. 2 pkt
1-6 oraz ust. 3 pkt 1-4 - także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym
poszczególne formy będą realizowane, jest zadaniem zespołu, o którym mowa w przepisach
wydanych na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 2 ustawy. Podczas planowania i koordynowania
udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin
ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
§ 22.
Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający uczniom pomocy
psychologiczno-pedagogicznej prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami wydanymi na
podstawie art. 47 ust. 1 pkt 7 ustawy.
§ 23.
1.
O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną informuje się rodziców
ucznia albo pełnoletniego ucznia.
2.
O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor
przedszkola, szkoły lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 7 ustawy, niezwłocznie
informuje pisemnie, w sposób przyjęty w danym przedszkolu, szkole lub placówce, rodziców
ucznia albo pełnoletniego ucznia.
§ 24.
Do zadań pedagoga i psychologa w przedszkolu, szkole i placówce należy w szczególności:
1)
prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu
określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn
niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń
utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły
i placówki;
2)
diagnozowanie sytuacji wychowawczych w przedszkolu, szkole lub placówce w celu rozwiązywania
problemów wychowawczych stanowiących barierę i ograniczających aktywne i pełne uczestnictwo
ucznia w życiu przedszkola, szkoły i placówki;
3)
udzielanie uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych
potrzeb;
4)
podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i
młodzieży;
5)
minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania
oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku przedszkolnym, szkolnym i pozaszkolnym
uczniów;
6)
inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych;
7)
pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości,
predyspozycji i uzdolnień uczniów;
8)
wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w: a)
rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych
uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień
uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów,
w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo
w życiu przedszkola, szkoły i placówki, b) udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
§ 25.
Do zadań logopedy w przedszkolu, szkole i placówce należy w szczególności:
1)
diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia
stanu mowy oraz poziomu rozwoju językowego uczniów;
2)
prowadzenie zajęć logopedycznych dla uczniów oraz porad i konsultacji dla rodziców
i nauczycieli w zakresie stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej zaburzeń;
3)
podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji
językowej we współpracy z rodzicami uczniów;
4)
wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w:
a)
rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych
uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień
uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów,
w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo
w życiu przedszkola, szkoły i placówki,
b)
udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
§ 26.
1.
Do zadań doradcy zawodowego należy w szczególności:
3)
prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu z uwzględnieniem
rozpoznanych mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów;
5)
współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie
zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;
6)
wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w udzielaniu
pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
2.
W przypadku braku doradcy zawodowego w szkole lub placówce dyrektor szkoły lub placówki
wyznacza nauczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub specjalistę realizującego
zadania, o których mowa w ust. 1.
§ 27.
Do zadań terapeuty pedagogicznego należy w szczególności:
1)
prowadzenie badań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi
lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się w celu rozpoznawania trudności oraz monitorowania
efektów oddziaływań terapeutycznych;
2)
rozpoznawanie przyczyn utrudniających uczniom aktywne i pełne uczestnictwo w życiu
przedszkola, szkoły i placówki;
3)
prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
4)
podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom edukacyjnym uczniów,
we współpracy z rodzicami uczniów;
5)
wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w:
a)
rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych
uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień
uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów,
w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo
w życiu przedszkola, szkoły i placówki,
b)
udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
§ 28.
Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów
udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce,
na wniosek dyrektora przedszkola, szkoły i placówki, zapewniają poradnie oraz placówki
doskonalenia nauczycieli.
§ 29.
Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2017 r., z wyjątkiem § 18 pkt 2,
który wchodzi w życie z dniem 1 września 2018 r.
1)
Minister Edukacji Narodowej kieruje działem administracji rządowej - oświata i wychowanie,
na podstawie § 1 ust. 2 rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 18 listopada
2019 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania Ministra Edukacji Narodowej (Dz.
U. poz. 2268).
2)
Przez § 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r.
zmieniającego rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 1647), które weszło
w życie z dniem 1 września 2018 r.
3)
Wprowadzenie do wyliczenia w brzmieniu ustalonym przez § 1 pkt 1 lit. a rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lutego 2019 r. zmieniającego rozporządzenie
w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 323), które weszło w życie z dniem
1 września 2019 r.
4)
Wprowadzenie do wyliczenia w brzmieniu ustalonym przez § 1 pkt 1 lit. b rozporządzenia,
o którym mowa w odnośniku 3.
5)
Ze zmianą wprowadzoną przez § 1 pkt 2 rozporządzenia, o którym mowa w odnośniku 3.
6)
W brzmieniu ustalonym przez § 1 pkt 2 rozporządzenia, o którym mowa w odnośniku 2.
7)
W brzmieniu ustalonym przez § 1 pkt 3 rozporządzenia, o którym mowa w odnośniku 3.
8)
W brzmieniu ustalonym przez § 1 pkt 4 rozporządzenia, o którym mowa w odnośniku 3.
9)
Przez § 1 pkt 3 rozporządzenia, o którym mowa w odnośniku 2.